“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”一引自《禮記·學記》

　　《禮記·學記》中所說的教學相長，用現在通俗的話講就是通過教學，不但學生得到進步，教師自己也得到提高。在我院沒有成為泰山醫學院附屬醫院前，醫院主要以臨床工作為主，在醫療活動中，醫師習慣了從治療疾病的角度去思考回題，在為病人診治疾病時，只需注重疾病的臨床表現治療方法就行般不考慮疾病的病因、病理及病理生理。比如說在臨床工作中，我們遇到一名患有肺災的病人，我們只要知道病人有沒有發熱、咳嗽、氣促就行，結合輔助檢查，按肺炎治療方案治療即可。

　　現在我院已經晉升為秦山醫學院附屬醫院，醫院也由此實現了由單純臨床工作為主向臨床與教學工作并重的轉變。我們臨床教師也多了一個身份，那就是成為了一名臨床帶教老師，我們的工作方式和思維方法也必然會隨之發生轉變。同樣是面對肺炎我們作為一名臨床教師，要教給學生肺炎的治療知識，僅僅教給學生肺炎的臨床表現及治療方案是遠遠不夠的，還要向學生講述肺炎的病因、病理、病理生理等知識，這就要求我們在給學生上課前必須通讀這些知識，細心查找資料，從而豐富自己的理論知識，使自己的知識理論框架結構完整起來。只有對這些知識了然于胸，融匯貫通，站在講臺上才能思路清晰，理論聯系實際，將有關知識洋洋酒酒地傳授給學生，這樣的理論課學生才愛聽，也容易記得牢。

　　正是因為教學的需要，讓我們平時更加注重對這些臨床基礎理論知識進行儲備。正因為從事臨床教學工作，才能讓我們臨床醫師的知識理論框架結構更為穩固，處理起病情來才更加游刃有余。欲窮千里目，更上一層樓。如今，我院已經順利晉升為秦山醫學院附屬醫院，站在新的起點上，我們相信，我院一定會在醫療與教學相長這條道路上走得更遠!更好!